なんか責められているような気持ちがしている「ハピペン」です。やらなきゃいけないことができていなくてすみません……。
明日はDAFL！宿題が出ていたからそれをやった。
この会い期待していることを再度明確化
①自分を見い出す、強みを理解する
→やりたいことをやればいいんじゃない？って感じを受けた。
→これまで、特別支援と「信じる、誉める、認める、仕掛ける」で子どもとかかわってきた（信念みたいなもの）。
→60秒以内にほめて行動を強化する。
②主観を客観的に伝える力をつける、どうすれば誰かに意味のある情報を伝えられるかを学びたい。
→そうすると、何を目指しているかの共有ができそう（そもそも学年会がなかったという。場がないことにも気づいた）。
→時間のない人に伝える術（相手が子育て世代のため）。
→職場の現状把握、誰が何を優先して動いているか（人それぞれの価値観が不明、全体の目標も不明なまま学校教育は進んでいく）。
→自分の語彙を増やす（語彙がないから、客観的に伝えられない。「ハピペン」語でしゃべりすぎ）。
これまでの発表の振り返り（学んだこと、モヤモヤしていること）
①問い
→自分が何に作用したいか。「どの規模？何に？」、それを「どう楽しむ？」。
→行動の消去・強化はいいとして、その先の「一般化」に課題。
ヒント：クラスワイドの支援
→話し合い設定力、協働、価値観の共有、同僚性→「同僚のことを知るには？」。
・共に時間を過ごす以外にあるか？
・ゴールの共有化→まるなげ思考する（byふたせん）、自分ごと化（ここの策もさぐりたい）。
・共通点やつながりを可視化。
・それが全体の「自校らしさ」へつながると一体感が出そう。
②整理・分析、学び方
→これまでのつながり、一貫性を探る
ヒント：神奈川の自己肯定感の資料（http://www.pref.kanagawa.jp/uploaded/attachment/882261.pdf）
今「学び」としてやっていることをまとめ
①自分の教育観に合っている
→本：子どもをダメにする教師
→本：学校とは？（灰谷健次郎）
②学校ってそもそも何？？？？
→本：教育の原理
③承認欲求
→本：つながりを煽られる子どもたち
ヒント：所属のための作戦、注目etc
④メタ認知・リフレクション・同僚性
→本：フィードバック入門
・自分がよく長所と言われる「ポジティブフィードバック」を生かすには？
→本：人を動かす
→本：戦略を形にする思考術
・聞かないことは出てこない
⑤思考力
→本：ひとつ上の思考力
→本：思考のチカラをつくる本
・問いや目的を明確にしたい
→本：ゼロ秒思考
・思考の整理
⑥特別支援
→本：脳番地トレーニング
・苦手×楽しめる活動の掛け合わせに、行動改善や成長の秘密がありそう
・ゲームで算数をやる
・九九 音楽
→本：話を聞ける子が育つ魔法のひと言
・対話
・子どもに聞く
⑦開発教育
→SDGsについて
→Oxfam（Global Citizenship Guides | Oxfam Education）
次回への発表に向けて（現状考えているドラフト、モヤモヤポイント）
①特別支援的なgiveの整理
→「いろはのい」に＋５できるかやってみたい。
②よく使っている言葉
・疑問、提案、お願い、独り言、交渉（営業系のやり取り）
→した方がいいと思うよ
→するといいんだよ
→ってできそう？
→してもらってもいいですか？
→ここで座ってるといいのになあ
→今気づいてくらたら嬉しいなあ
→そーなんだ
→って思うじゃん
→どうしたの
→本当にそう思う？
→できそう？
→なんだったらできる？
→あと３つだけいい？
③ＵＤ
→視覚化
→具体化
→共有化
「具体的に今年度はじめたこと」と「これまでのつながり」
①全員が手をつなげるように、クラスの誰とでも雑談ができるように
→全員が話し合い活動ができるようにしたい
→自己理解、自己表現、相手理解につながる
→自尊感情を高めたい
②脳を育む
③自尊感情
④基礎学力
⑤他律から自律へ
→何を価値づけるか
さて、ここから何がつながり、発展していくのか。
